Управление образования города Калуги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение № 49 «Белочка» города Калуги

Принята
Педагогическим советом
Протокол № 01 от 31.08.2020 г.
Педагогический час от 09.03.2021 г.

Утверждена
приказом заведующего
№ 221-од от «31» августа 2020 г.
№ 52-од от «09» марта 2021 г.
(внесение изменений)

Дополнительная общеразвивающая программа
социально-педагогической направленности

«Юный исследователь»
Возраст воспитанников: 5-7 лет
Срок реализации: 72 часа (2 года)

Автор-составитель: Назарова Ольга Валерьевна
должность: воспитатель

Калуга

Содержание
№

Мероприятия

Страница

1

Целевой раздел

3

1.1 Пояснительная записка

3

1.2 Актуальность

4

1.3 Цели и задачи

4-5

1.4 Принципы обучения

5

1.5 Ожидаемые результаты

5-6

Содержательный раздел

6

2.1 Возрастные особенности детей

6-8

п/п

2

2.2 Формы работы и методические приемы
обучения
2.3Взаимодействие с родителями
3

8
8-9

Организационный раздел

9

3.1 Условия реализации Программы

9

3.2
Методика
результатов

выявления

ожидаемых

3.3 Учебно-тематический план:

9-10
16
10-14

Старшая группа
Подготовительная к школе группа
3.4 Материально-техническое обеспечение
3.5 Программно –методическое обеспечение

15-18
19
19-20

I Целевой раздел
1.1 Пояснительная записка
В современном мире исследовательская деятельность, дошкольников в том
числе, получила новый толчок в развитии.
Именно исследовательская деятельность помогает выпускнику ДОУ обладать
такими
качествами
как,
любознательность,
активность,
побуждает
интересоваться новым, неизвестным в окружающем мире. Ребѐнок учится
задавать вопросы взрослому, ему нравиться экспериментировать, он привыкает
действовать самостоятельно. Проектно-исследовательская деятельность учит
управлять своим поведением и планировать свои действия, направленные на
достижение конкретной цели, помогает в овладении универсальными
предпосылками учебной деятельности: умениями работать по правилу и
образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции.
Одним из основных направлений развития ребѐнка является познавательное
развитие, таким образом, познавательно-исследовательская деятельность
(исследование объектов окружающего мира экспериментирование с ними)
приобретает колоссальное значение в процессе становления ребѐнка. Педагогу
необходимо создать условия развития ребенка, открывающие возможности для
его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и
творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и
сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности. Умение видеть
проблему, предлагать пути еѐ решения, находить верный выход из проблемы,
помогают успешной социализации личности.
3нания, полученные в результате собственного исследовательского поиска,
значительно прочнее тех, что получены репродуктивным путем. Чем
разнообразнее и интереснее поисковая деятельность, тем больше новой
информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он развивается.
Поисковая деятельность принципиально отличается от любой другой тем, что
образ цели, определяющей эту деятельность, еще не сформирован. В ходе поиска
он уточняется, проясняется.
Это накладывает особый отпечаток на все действия, входящие в поисковую
деятельность: они чрезвычайно гибки, подвижны и носят пробный характер.
Исследовательское обучение предполагает следующее:
 ребенок выделяет и ставит проблему, которую необходимо разрешить;
 предлагает возможные решения
 проверяет эти возможные решения, исходя из данных;
 делает выводы в соответствии с результатом проверки;
 применяет выводы к новым данным;
 делает обобщения
Данная программа разработана в соответствии со следующими нормативными
документами:
• Конституция РФ, ст. 43, 72. 2
• Конвенция о правах ребенка (1989 г.) .
• Закон РФ «Об образовании».

• Типовое положение о ДОУ.
• СанПиН
• Устав ДОУ
Рабочая
программа
социально
педагогической
направленности
предусматривает вариативность, интеграцию, изменения и дополнения по мере
профессиональной необходимости.
1.2. Актуальность
Главное достоинство программы в том, что в основе ее лежит метод
обучения дошкольников - экспериментирование, который дает детям реальные
представления о различных сторонах изучаемого объекта, о его
взаимоотношениях с другими объектами. В процессе экспериментирования идет
обогащение памяти ребенка, активизируются его мыслительные процессы, так
как постоянно возникает необходимость совершать операции анализа, сравнения
и классификации, обобщения. Нельзя не отметить положительное влияние
экспериментальной деятельности на эмоциональную сферу ребенка, на развитие
творческих способностей, на формирование трудовых навыков. Детское
экспериментирование как важнейший вид поисковой
деятельности
характеризуется высоким уровнем самостоятельности: ребенок сам ставит цели,
сам достигает их, получая новые знания о предметах и явлениях.
Потребность ребенка в новых впечатлениях лежит в основе возникновения и
развития поисково-исследовательской деятельности, направленной на познание
окружающего мира. Чем разнообразнее и интенсивнее поисковая деятельность,
тем больше новой информации получает ребенок, тем быстрее и полноценнее он
развивается. Знания, добытые самостоятельно всегда являются осознанными и
более прочными.
Эксперименты позволяют объединить все виды деятельности, все стороны
воспитания.
Инициатива по их проведению распределяется равномерно между
воспитателями и детьми. Роль педагога возрастает. Он не навязывает своих
советов и рекомендаций, а ждет, когда ребенок, испробовав разные варианты,
сам обратиться за помощью. Необходимо способствовать пробуждению
самостоятельной мысли детей, с помощью наводящих вопросов направлять
рассуждения в нужное русло.
В процессе экспериментирования обогащается словарь детей за счет слов,
обозначающих свойства объектов и явлений.
Таким образом, экспериментальная деятельность дает детям старшего
дошкольного возраста возможность самостоятельного нахождения решения,
подтверждения или опровержения собственных представлений, управления теми
или иными явлениями и предметами. При этом ребенок выступает как
исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на
окружающие его предметы и явления с целью более полного их познания и
освоения.

1.3 Цели и задачи программы

Цель программы: Развитие познавательных способностей детей дошкольного
возраста через экспериментирование.
Задачи :
- формировать у детей дошкольного возраста диалектическое мышление, т.е.
способность видеть многообразие мира в системе взаимосвязей и
взаимозависимостей;
- развивать собственный познавательный опыт в обобщенном виде с помощью
наглядных средств (эталонов, символов условных заместителей, моделей);
- расширять перспективы развития поисково-познавательной деятельности детей
путѐм включения их в мыслительные, моделирующие и преобразующие
действия;
- поддерживать у детей инициативу, сообразительность, пытливость
критичность, самостоятельность
1.4 Принципы обучения:
 доступности, использование доступного материала детям;
 наглядности, использование наглядных пособий для обучения;
 последовательности, изложение материала идет последовательно;
 систематичности, в определенной последовательности, системе;
 индивидуальности, осуществляется индивидуальный подход к детям
1.5 Ожидаемые результаты
- формирование предпосылок поисковой деятельности, интеллектуальной
инициативы;
- формирование умения определять возможные методы решения проблемы
с помощью взрослого, а затем и самостоятельно;
- формирование умения применять данные методы, способствующие
решению поставленной задачи, с использованием различных вариантов;
- возникновение желания пользоваться специальной терминологией,
ведение конструктивной беседы в процессе совместной, а затем
самостоятельной исследовательской деятельности.
- рост уровня любознательности, наблюдательности;

- активизация

речи

детей, пополнение словарного запаса многими

понятиями;
- возникновение желания самостоятельно делать выводы и выдвигать
гипотезы.

II Содержательный раздел
2.1 Возрастные особенности детей.
Старший

дошкольный

возраст-период

познания

окружающего

мира,

человеческих отношений, осознанного общения со сверстниками, активного
развития физических, творческих и познавательных способностей. Игра остается
основным способом, узнавания окружающего, хотя меняются ее формы и
содержание. Идет подготовка к следующему, совершенно новому этапу в
жизни ребенка - обучению в школе.
В 5-7 лет ребенок задает очень много вопросов, сам способен ответить на многие
из них или придумать свою версию ответа.
Очень развито воображение и ребенок задействует его постоянно. Он часто
привлекает к себе внимание, чтобы показать себя миру. Не редко это бывает
выражено с помощью плохого поведения. Такие проблемы возникают из-за того,
что ребенок не знает, как по-другому привлечь внимание к себе. Негативное
внимание для такого ребенка важнее никакого. Все время проверяет взрослого
на прочность, желая получить то, что хочется. С трудом может соизмерять
собственное хочу с потребностями окружающих. В возрасте 5-7 лет
складывается механизм управления своим поведением. Через общение со
сверстниками дети учатся правилам взаимодействия. Не маловажную роль в
этом имеет игра. Постепенно из сюжетно-ролевой она переходит в игру по
правилам. В таких играх дети учатся устанавливать и соблюдать правила, играть
не только по своим, но и по чужим правилам, договариваться, уступать друг
другу. Любит играть во взрослые дела, подражая при этом значимым для него
взрослым людям. Продолжительность игры увеличивается. Ребенок стремиться
к большей самостоятельности. Он хочет и может многое делать сам, но пока не
может надолго сосредотачиваться на том, что ему не интересно. Начинает
осознавать половые различия и задает поэтому поводу много вопросов. Так же

начинает задавать вопросы, связанные со смертью. Могут усиливаться страхи,
проявляющиеся ночью и в период засыпания.
К 7-ми годам ребенок готов воспринимать новые правила, смену деятельности и
те
требования, которые будут предъявлены ему в школе. Может учитывать точки
зрения других людей и начинать с ними сотрудничать. Очень ориентирован на
внешнюю оценку т. к. пока трудно составить мнение о себе самому. Он создает
свой собственный образ из оценок, которые слышит в
свой адрес. Способен сосредотачиваться не только на той деятельности, которая
ему интересна, но и на той, которая требует некоторых волевых усилий. Но
произвольность все еще продолжает формироваться. Ребенок легко отвлекается
на что-то новое, неожиданное, привлекательное. Часто не только готов, но и
хочет пойти в школу, поскольку хочет быть взрослее. Но готовность ребенка к
школе определяется не только его умением читать и писать. Важнее
психологическая и мотивационная готовность, интеллектуальная зрелость, а так
же сформированная
произвольность внимания, то есть способность сосредотачиваться на 35-40
минут, не отвлекаясь и выполняя какую-либо череду задач.
Возраст 6-7лет очередной критический период в жизни ребенка. Он переходит
на следующую стадию развития формирование готовности к обучению в школе.
Кризис семи лет- это рождение социального Я ребенка.
Поведение детей меняется: они нарушают правила, становятся непослушными,
упрямыми, с ними бывает трудно справиться. Этот этап необходим для развития
ребенка. Он пробует себя в
новых ситуациях, осваивает новые формы поведения. Вступая в споры с
родителями, он как бы примеряет на себя роль взрослого.
У ребенка исчезает непосредственность и импульсивность, свойственная
маленьким детям. Он начинает осмысливать переживания, обобщать их,
соответственно изменяется его поведение. Самооценка становится более
адекватной, видит в себе и в других не только положительное, но и
отрицательное. Ребенок может придерживаться установленных правил.

Происходит активный рост познавательной активности, переход от игровой
деятельности к учебной. Появляются новые интересы и устремления. Дети
начинают мечтать о школе, меняется их режим дня, многие дети уже не спят в
тихий час. Происходят изменения в отношениях с взрослыми. Дети хотят
больше самостоятельности, хуже воспринимают требования, но по собственной
инициативе все делают хорошо и с удовольствием. Интерес к посторонним
взрослым значительно возрастает
2.2 Формы работы и методические приемы обучения
Формы работы:
 проведение опытов,
 игры,
 совместная и самостоятельная деятельность.
Методические приемы обучения:


информационно-познавательный:

беседа,

рассказ,

объяснение,

художественное слово, уточнение, сравнение, анализ, вопросы, ответы хоровые
и индивидуальные, и др.;


игровой: создание игровых ситуаций, игры с пальчиками, словесные

игры, игры малой подвижности и др.;


наглядный: иллюстрации, показ, оборудование для проведения

экспериментальной работы и др.;


практический: выполнение практических действий детьми.

2.3 Взаимодействие с родителями
Месяц

№

Октябрь

1

Тема

Значение детского экспериментирования
для психического развития ребѐнка

Форма работы

Консультация

Ноябрь

2

Чего нельзя и что нужно делать для

Памятка

поддержания интереса детей к познавательному
экспериментированию
Декабрь

3

«Роль семьи в развитии интереса ребѐнка

Консультация

к экспериментальной деятельности»
Февраль

4

Несколько золотых правил для родителей

Памятка

Март

5

Развитие познавательных процессов старших

Консультация

дошкольников посредством экспериментирования
Апрель

6

Литература в помощь

Выставка литературы

III Организационный раздел
3.1 Условия реализации программы.
Сроки реализации программы
Продолжительность реализации программы – 2 года.
Предусматривается 2 этапа работы:
1 этап – с детьми 5 – 6 лет, 36 час (1 год);
2 этап – с детьми 6 – 7 лет, 36 час (1 год).
Режим работы
Программа реализуется на занятиях кружка «Юный исследователь». Занятия
кружка проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий с детьми 5 – 6 лет не более 25 минут, с детьми 6 – 7
лет не более 30 минут.
3.2 Методика выявления ожидаемых результатов
Дети 5-6 лет
Перечень вопросов
1.Расскажи о воздухе, о его значении, свойствах, каким способом проверить (его
наличие, легкость, силу и т. д. – покажи.
2. Расскажи о значении и свойствах воды, каким способом проверить
(выталкивает легкие предметы, текучесть, испарение и т. д.)-покажи.
3. Объясни, что такое статическое электричество, как и где его можно увидеть.
Покажи.

4. Расскажи о свойствах магнита. Опытным путем подтверди свой рассказ.
5. Почему человеку необходимы органы чувств? Докажи.
6.Рассксжи о свойствах различных видов бумаги.
7.Докажи, что для того, чтобы быть здоровым, необходимо есть здоровую пищу.
8. Сравни свойства песка и глины.

Критерии оценки знаний детей:
Высокий уровень: Ребѐнок составляет развѐрнутый рассказ на вопрос
воспитателя. Ответ полный со всеми пояснениями, хорошо проводит
сравнительный анализ между свойствами предметов. Знает назначение
предметов и объектов окружающего. Видят 2-3 звена причинно следственных
связей. Могут подтвердить свои ответы опытом или рассказом как его провести.
Средний уровень: дети составляют рассказ с помощью наводящих вопросов.
Знают несколько свойств и назначений предметов и объектов действительности.
При сравнении объектов находят в большинстве только различия. Видят 1-2
звена причинно - следственных связей. Затрудняются подтвердить свои ответы
практическим способом.
Низкий уровень: Ребенок составляет короткий рассказ с помощью воспитателя.
Знают небольшое количество свойств и назначений предметов и объектов
действительности. Затрудняются провести сравнительный анализ между
свойствами предметов. Понимают простейшие одночленные причинно –
следственные связи. Не могут практически подтвердить свои высказывания.
Практическая часть
Из предложенного материала для опытов ребенок самостоятельно выбирает один
и показывает его свойства на практике
Образец протокола диагностического исследования
Результаты диагностики
Ф.и. ребенка

Начало года

Конец года

Дети
6-7
лет
П

о окончании второго года посещения кружка, ребенку предлагается придумать и
осуществить исследовательский проект.

3.3 Учебно-тематический план
Старшая группа
Сентябрь.

Экскурсия в детскую Цель: уточнить представление о том,
лабораторию.

кто

такие

ученые

,о

назначении

лаборатории и культуре поведения в
ней.
Октябрь.

Какая бывает вода.

Цель: уточнить представление детей о
свойствах
запаха,

воды:
имеет

прозрачная,
вес,

не

без
имеет

собственной формы; познакомить с
принципом работы пипетки.
Поможем воде стать Цель:
чистой.

выявить

вещества,

которые

растворяются в воде, опытным путем
выявить

наиболее

эффективные

способы очистки воды.
Путешествие

Цель: познакомить детей с причиной

капельки.

выпадения осадков в виде дождя и
снега; расширить представление о
круговороте воды в природе.

Превращения воды.

Цель:

выявить

процесс

испарения

воды, зависимость скорости испарения
от

условий(

температура

воды,

открытая и закрытая поверхность воды
).
Ноябрь.

Посадим дерево.

Цель: определить свойства песка и
глины: сыпучесть, рыхлость.

Барханы.

Цель: дать представление о том, что
частички

сухой

переносятся

глины

воздушными

и

песка

массами,

познакомить с образованием барханов

в пустыне.

Лепим куличики.

Цель: опытным путем выявить ,что
лучше пропускает воду и сохраняет
форму: песок или глина.

Как

появляются Цель: объяснить детям происходящие

холмы.

на

планете

изменения

с

использованием полученных знаний,
понять

процесс

эрозии

почвы

и

образования холмов.
Декабрь.

Воздух.

Цель: расширить представления детей
о свойствах воздуха: невидим, не
имеет

запаха,

имеет

вес,

нагревании

расширяется,

охлаждении

сжимается;

при
при
учить

пользоваться чашечными весами.
Почему дует ветер.

Цель: выявить, как образуется ветер,
что ветер-это поток воздуха, что
горячий воздух поднимается вверх, а
холодный- опускается вниз.

Упрямый воздух.

Цель: обнаружить, что воздух при
сжатии

занимает

меньше

места,

сжатый воздух обладает силой, может
двигать предметы.
Сухой из воды.

Цель: дать представление о том, что
воздух занимает место.

Январь.

Разноцветные

Цель: реализовать свои представления

сосульки.

о

свойствах

воды(

прозрачность,

растворимость, замерзание при низкой
температуре).
Твердая вода.

Цель: уточнить представление детей о
свойствах льда: прозрачный, твердый,
имеет форму, при нагревании тает и
превращается в воду.

Изменение

объема Цель:

жидкости.
Февраль.

выявить

изменение

объѐма

жидкости при замерзании.

Пускаем мыльные

Цель: уточнить представление детей о

пузыри.

свойстве мыла -хорошо пенится, дать
знания о том, что мыло имеет разное
назначение(туалетное, хозяйственное,
банное).

Волшебное мыло.

Цель: учить применять полученные
знания

о

свойствах

мыла

в

художественной деятельности.
Белые перчатки.

Цель:

познакомить

детей

с

обволакивающими свойствами мыла,
дать представление о том, что при
высыхании

его

можно

снять

как

перчатки.
Мыло помогает.

Цель: закрепить с детьми знания о
чистящих свойствах мыла.

Март.

Что такое молния.

Цель: познакомить детей с понятиями
электричество,

электрический

сформировать

основы

обращения

с

объяснить
молнии.

причину

ток;

безопасного

электричством;
образования

Чудо-прическа.

Цель: познакомить с проявлением
статического

электричества

и

возможности снятия его с предметов.
Выявить

взаимодействие

двух

наэлектризованных приборов.
Почему горит фонарик Цель: уточнить представление детей о
значении электричества для людей;
познакомить с батарейкой- хранителем
электричестваиспользования

и

способом

лимона

в

качестве

батарейки.
Волшебный шарик.

Цель:

установить

возникновения

причину
статического

электричества.
Апрель.

Испытание магнита.

Цель:

познакомить

детей

с

физическим явлением- магнетизмом,
магнитом

и

его

особенностями,

выявить материалы, которые могут
намагничиваться
Компас.

Цель: показать детям, что у магнита
есть полюса( северный и южный).
Рассказать об использовании магнита
в компасе, о необходимости компаса
людям.

.

Два магнита.

Цель:

выявить

взаимодействия

особенность

двух

магнитов:

притяжение и отталкивание.
Земля- магнит.

Цель: продемонстрировать детям на
опыте действие магнитных сил Земли.

Май.

Представление результатов работы с
детьми для родителей и педагогов.

2.2.Подготовительная группа.
Сентябрь.

И снова, здравствуйте.

Цель: закрепить умения и навыки для
проведения

экспериментов,

полученные ранее, уточнить правила
поведения в лаборатории.
Октябрь.

Путешествие

в

мир Цель: познакомить со стеклянной

стеклянных вещей.

посудой,

закрепить

классифицировать

умение

материал,

из

которого делают предметы.
Меня зовут Стеклянчик

Цель: познакомить с производством
фарфора,

научить

сравнивать

свойства стекла и фарфора.
Волшебные стеклышки. Цель:

познакомить

приборами
микроскопом,

для
лупой,

детей

с

наблюдения:
биноклем;

объяснить, для чего они нужны
человеку.
Родственники стекла.

Цель:

учить

узнавать

предметы,

изготовленные из стекла, фарфора,
фаянса. Сравнить их качественные
характеристики.
Ноябрь.

Сила тяготения.

Цель: дать детям представление о
силе тяготения- которая притягивает
любые тела к земле.

Упрямые предметы.

Цель:

познакомить

детей

с

физическим свойством предметовинерцией.
Две пробки.

Цель: выяснить, как действует сила
притяжения.

Почему

предметы Цель: познакомить с физическими

движутся.

понятиями: сила, трение; показать
пользу трения.

Декабрь.

Знакомьтесь- бумага.

Цель:

уточнить

представление

о

свойствах бумаги- намокает в воде,
легко мнется, горит, легко рвется.
Сильная газета.

Цель: познакомить детей с новыми
свойствами

бумаги:

на

большую

площадь действует сильное давление.
Волшебная бумага.

Цель:

дать

представление

о

копировальной бумаге, ее свойствах:
точно

копировать

возможность

получить

рисунок,
несколько

копий рисунка.
Такая разная бумага.

Цель: познакомить детей с картоном,
бархатной бумагой, гофрокартоном,
выявить их схожесть и отличие от
писчей бумаги.

Январь.

Почему

неспелые

яблоки кислые.

Цель:

познакомить

крахмалом,

его

детей

с

свойствами:

несладкий, синеет при попадании на
него йода, при созревании плодов
превращается в сахар.
Делаем

газированную Цель: дать представление о составе

воду.

газированной воды, еѐ влиянии на
организм человека.

Живые дрожжи.

Цель:

познакомить

детей

с

дрожжами, их составом, свойствами,
применением человеком.
Февраль.

Передай секрет.

Цель: выявить особенности передачи

звука на расстоянии ( звук быстрее
распространяется через твердые и
жидкие тела).
Почему комар пищит, а Цель:
шмель жужжит.

выявить

причины

происхождения низких и высоких
звуков( частота звука).
Цель: выявить причины ослабленного

Коробочка с секретом.

звука.

Где живет эхо?

Цель: показать детям на опытах, как
возникает эхо.

Март.

Горячо- холодно.

Цель: объяснить изменение объѐма
веществ (предметов) в зависимости
от температуры.

Как не обжечься?(1)

Цель: выяснить, что предметы из
разных материалов нагреваются поразному( теплопроводность).

Как не обжечься?(2)

Цель: выяснить, что предметы из
разных материалов нагреваются поразному( теплопроводность).

Волшебные

Цель: выявить изменения агрегатных

превращения

состояний веществ под воздействием
температуры.

. Апрель.

Для чего нужен язык?

Цель: дать детям первичные знания о
языке, его назначении в организме
человека.

Как органы человека
помогают друг другу.

Цель: сформировать представление о
том, что органы в определенных
пределах могут заменять друг друга.

Как

работает Цель:

дыхательная система.

объяснить

детям,

как

функционирует дыхательная система,

еѐ значение для жизни человека.
Наши уши.

Цель:

познакомить

строением

и

детей

значением

со

органов

слуха.
Май

Викторина “Что? Где? Цель:
Когда?”

закрепление

полученных

знаний, практических навыков.

3.4 Материально-техническое обеспечение
Дидактический материал и техническое оснащение занятий
Основное оборудование:
 приборы-помощники (увеличительные стекла, весы, песочные весы,
компас, магниты,
 телескоп и др.);
 разнообразные сосуды из различных материалов, разного объема и формы;
 разнообразный природный материал; утилизированный материал
(проволока, кусочки кожи,
 ткани, пластмассы и др.);
 технические материалы (гайки, скрепки, болты, гвозди и т.п.);
 разные виды бумаги; красители (пищевые и непищевые);
 медицинские материалы (пипетки, мерные ложки, шприцы и т.д.);
 прочие материалы (зеркала, мука, соль, сахар, сито, свечи и т.д.).
Дополнительное оборудование:
 специальную одежду (халаты, фартуки, защитные очки);
 контейнеры для сыпучих и мелких предметов;
 карточки-схемы проведения эксперимента;
 индивидуальные дневники экспериментов;
3.5 Программно-методическое обеспечение
Ананьев Б.Г. «Психология чувственного познания.» М.: Просвещение, 1960
Бабаева Т.И, Гогоберидзе А.Г. «Мониторинг в детском саду»
ООО «Издательство «Детство –пресс» , 2011
Болтушевский С.В., Яковлева М.А. «100 научных опытов для детей и
взрослых в комнате, на кухне, на даче». М. Эксмо, 2015
Яковлева М.А. Веселые научные опыты для детей и взрослых. Опыты
на даче.-М.: Эксмо, 2012
Выготский Л.С. «Воображение и творчество в детском возрасте». СПб.:
Союз, 1997

Долгова Т.Л., Кравченко И.В. «Прогулки в детском саду» М.: ТЦ Сфера,
2009
Дыбина О.В. «Из чего сделаны предметы». М.: ТЦ Сфера,2005
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. «Неизведанное рядом.» М.: ТЦ
Сфера, 2004
Ермолаев С.Д. «Опытно-экспериментальная деятельность в ДОУ»
Детство-Пресс , 2017
Журналы « Дошкольное воспитание» № 2012-2018 гг
Журналы « Дошкольная педагогика» № 1 2012 гг
Иванова А.И. «Ественно-научные наблюдения и эксперименты в детском
саду». М.: ТЦ Сфера, 2004
Иванова А.И. «Методика организации экологических наблюдений и
экспериментов». М.: ТЦ Сфера, 2004
Иванова А.И. «Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду.»
М.: ТЦ Сфера 2004
Интернет- ресурсы.
Куликовская И.Э., Совгир Н.Н. «Детское экспериментирование». Пед.
Общество России, 2003
Мартынова Е.А., Сучкова И.М. «Организация опытно-экспериментальной
деятельности детей 2-7 лет». Волгоград, изд. Учитель, 2011
Марудова Е.В. «Ознакомление дошкольников с окружающим миром.
Экспериментирование. ФГОС» СПб, Детство- Пресс, 2016
Рыжова Л. Методика детского экспериментирования.- М.: ДетствоПресс,2015.
Estelle Longfield «365 научных экспериментов»2010