Управление образования города Калуги
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное
учреждение № 49 «Белочка» города Калуги
(МБДОУ № 49 «Белочка» г. Калуги)
Принято
педагогическим советом
МБДОУ № 49 «Белочка» г. Калуги
Протокол № 1 от 30 августа 2022 г.
Утверждено
заведующим МБДОУ
№ 49 «Белочка» г. Калуги
Приказ № 195-од от 30.08.2022 г.
Рассмотрена
Советом родителей ДОУ
Протокол № 3 от 29.08.2022 г.
Дополнительная общеразвивающая программа
«Мы - волшебники»
социально-педагогической направленности
Возраст воспитанников: 5-7 лет
Срок реализации:72 часа (2 года)
Калуга
2022 год
Автор-составитель: Назарова Ольга Валерьевна
должность: воспитатель
Проверена и направлена
на рассмотрение педагогического совета
старшим воспитателем
Кузякиной В.Л.
05.08.2022 г.
Раздел 1. Комплекс основных характеристик программы
1.1 Пояснительная записка
Актуальность
Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость
формирования творчески активной личности, обладающей способностью эффективно и
нестандартно решать новые жизненные проблемы. Школьное обучение требует уже
достаточно сформированного уровня воображения. К первому классу ребенок должен уметь
ориентироваться в ситуациях, в которых происходят различные преобразования предметов,
образов, знаков, и быть готовым к предвосхищению возможных изменений.
Воображение выступает предпосылкой эффективного усвоения детьми новых знаний,
никакой вид творческой деятельности не может обойтись без воображения. Занятия в кружке
позволяют развивать у детей не только художественные способности, но и коммуникативные
навыки в процессе рисования.
Актуальность программы обусловлена тем, что происходит сближение содержания
программы с требованиями жизни. В настоящее время возникает необходимость в новых
подходах к преподаванию эстетических искусств, способных решать современные задачи
творческого восприятия и развития личности в целом. В системе эстетического, творческого
воспитания подрастающего поколения особая роль принадлежит изобразительному
искусству.
Умение видеть и понимать красоту окружающего мира, способствует воспитанию
культуры чувств, развитию художественно-эстетического вкуса, трудовой и творческой
активности, воспитывает целеустремленность, усидчивость, чувство взаимопомощи, дает
возможность творческой самореализации личности. Программа направлена на то, чтобы
через искусство приобщить детей к творчеству.
Отличительные особенности данной программы дополнительного образования от
существующих образовательных программ
Новизной и отличительной особенностью кружка по нетрадиционной технике рисования
является то, что в системе работы используются нетрадиционные методы и способы
развития
детского
художественного
творчества,
предоставляется
возможности
манипулировать с разнообразными по качеству и свойствам материалами. Используются
самодельные инструменты, природные и бросовые материалы. Нетрадиционное рисование
доставляет детям множество положительных эмоций, раскрывает возможность
использования хорошо знакомых им бытовых предметов в качестве оригинальных
художественных материалов, удивляет своей непредсказуемостью.
Данная программа предполагает варианты разрешения следующих проблем:
-приобщение детей к творчеству;
-знакомство детей с различными техниками рисования;
-знакомство детей с различными материалами.
При разработке данной программы были изучены и взяты за основу следующие программы:
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть II – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование,
конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.;
КАРО, 2008г
1
Адресат ДОП
Программа адресована детям 5-7 лет. Принимаются все желающие.
Возрастные особенности детей
(извлечение из «Примерной основной образовательной программы дошкольного
образования «От рождения до школы» под редакцией
Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Возрастные особенности детей 5-6 лет.
Возраст 5-6 лет - это старший дошкольный возраст. Он является очень важным возрастом в
развитии познавательной сферы ребенка, интеллектуальной и личностной. Его можно
назвать базовым возрастом, когда в ребенке закладываются многие личностные качества,
формируется образ «Я», половая идентификация. В этом возрасте дети имеют представление
о своей гендерной принадлежности по существенным признакам. Важным показателем этого
возраста 5-6 лет является оценочное отношение ребенка к себе и другим. Дети могут
критически относиться к некоторым своим недостаткам, могут давать личностные
характеристики своим сверстникам, подмечать отношения между взрослыми или взрослым и
ребенком. 90% всех черт личности ребенка закладывается в возрасте 5-6 лет. Очень важный
возраст,
когда
мы
можем
понять,
каким
будет
человек
в
будущем.
Ведущая потребность в этом возрасте – потребность в общении и творческая активность.
Общение детей выражается в свободном диалоге со сверстниками и взрослыми, выражении
своих чувств и намерений с помощью речи и неречевых средств (жестов, мимики).
Творческая активность проявляется во всех видах деятельности, необходимо создавать
условия для развития у детей творческого потенциала. Ведущая деятельность – игра, в
игровой деятельности дети уже могут распределять роли и строить своѐ поведение,
придерживаясь роли. Игровое взаимодействие сопровождается речью. С 5 лет ребѐнок
начинает адекватно оценивать результаты своего участия в играх соревновательного
характера. Удовлетворение полученным результатом начинает доставлять ребѐнку радость,
способствует эмоциональному благополучию и поддерживает положительное отношение к
себе. Ведущая функция – воображение, у детей бурно развивается фантазия. Воображение –
важнейшая психическая функция, которая лежит в основе успешности всех видов
творческой деятельности человека. Детей необходимо обучать умению планировать
предстоящую деятельность, использовать воображение для развития внутреннего плана
действий
и
осуществлять
внешний
контроль
посредством
речи.
В 5-6 лет ребенок как губка впитывает всю познавательную информацию. Научно доказано,
что ребенок в этом возрасте запоминает столько материала, сколько он не запомнит потом
никогда в жизни. В познавательной деятельности продолжает совершенствоваться
восприятие цвета, формы и величины. Дети называют не только основные цвета, но и их
оттенки, знают формы. В этом возрасте ребенку интересно все, что связано с окружающим
миром, расширением его кругозора. Лучшим способом получить именно научную
информацию является чтение детской энциклопедии, в которой четко, научно, доступным
языком, ребенку описывается любая информация об окружающем мире. Ребенок получит
представление о космосе, древнем мире, человеческом теле, животных и растениях, странах,
изобретениях
и
о
многом
другом.
Это период наивысших возможностей для развития всех познавательных процессов:
внимания, восприятия, мышления, памяти, воображения. Для развития всех этих процессов
усложняется игровой материал, он становится логическим, интеллектуальным, когда ребенку
приходится думать и рассуждать. Конструктор хорошо развивает логическое мышление.
Здесь важным моментом является складывание по схеме – образцу, начиная с простых
узоров. Кубики, различные головоломки, мозаику необходимо выкладывать по картинке,
ориентируясь на цвет, форму, величину. В логических играх ребенок должен увидеть
последовательность, проследить логическую закономерность и обосновать.
2
В играх на логику прослеживается и личностный аспект дошкольника. Правильно решив
упражнение, ребенок радуется, чувствует уверенность в себе и желание побеждать. Есть
дети, которые сдаются, не верят в свои силы и задача родителей выработать у ребенка
стремление победить. Важно, ребенок должен знать, что «Я могу». Необходимо прививать
интерес к размышлению и рассуждению, поиску решений, научить испытывать удовольствие
от прилагаемых усилий и получаемого результата. Важно, чтобы детям сопутствовал успех.
Главное, в развитии детей 5-6 лет – это их познавательное развитие, расширение
кругозора. И все игры, направленные на это дадут хороший результат. Не отвечайте
односложно – «да» или «нет». Отвечайте ребенку развернуто, спрашивайте его мнение,
заставляйте думать и рассуждать. А почему сейчас зима? Докажи. А почему в лесу нельзя
разводить костер. Обоснуй. У детей много неосознанной информации в голове, задача
взрослых им в этом помочь. В изобразительной деятельности 5-6 летний ребенок свободно
может изображать предметы круглой, овальной, прямоугольной формы, состоящих из частей
разной формы и соединений разных линий. Расширяются представления о цвете (знают
основные цвета и оттенки, самостоятельно может приготовить розовый и голубой цвет).
Старший возраст – это возраст активного рисования. Рисунки могут быть самыми
разнообразными по содержанию: это жизненные впечатления детей, иллюстрации к фильмам
и книгам, воображаемые ситуации. Обычно рисунки представляют собой схематичные
изображения различных объектов, но могут отличаться оригинальностью композиционного
решения. Изображение человека становится более детализированным и пропорциональным.
По рисунку можно судить о половой принадлежности и эмоциональном состоянии
изображенного человека. Рисунки отдельных детей отличаются оригинальностью,
креативностью. В лепке детям не представляется трудности создать более сложное по форме
изображение. Дети успешно справляются с вырезыванием предметов прямоугольной и
круглой формы разных пропорций.
Возрастные особенности детей 6-7 лет
Образы из окружающей жизни и литературных произведений, передаваемые детьми в
изобразительной деятельности, становятся сложнее.
Рисунки приобретают более детализированный характер, обогащается их цветовая
гамма. Более явными становятся различия между рисунками мальчиков и девочек. Мальчики
охотно изображают технику, космос, военные действия и т. п. Девочки обычно рисуют
женские образы: принцесс, балерин, моделей и т. д. Часто встречаются и бытовые сюжеты:
мама и дочка, комната и т. д.
Изображение
человека
становится
еще
более
детализированным
и
пропорциональным. Появляются пальцы на руках, глаза, рот, нос, брови, подбородок.
Одежда может быть украшена различными деталями.
При правильном педагогическом подходе у дошкольников формируются
художественно-творческие способности в изобразительной деятельности.
Дети быстро и правильно подбирают необходимый материал.
У детей продолжает развиваться восприятие, однако они не всегда могут
одновременно учитывать несколько различных признаков.
Развивается образное мышление, однако воспроизведение метрических отношений
затруднено. Это легко проверить, предложив детям воспроизвести на листе бумаги образец,
на котором нарисованы девять точек, расположенных не на одной прямой. Как правило, дети
не воспроизводят метрические отношения между точками: при наложении рисунков друг на
друга точки детского рисунка не совпадают с точками образца.
Продолжают развиваться навыки обобщения и рассуждения, но они в значительной
степени ограничиваются наглядными признаками ситуации.
Продолжает развиваться воображение, однако часто приходится констатировать
3
снижение развития воображения в этом возрасте в сравнении со старшей группой. Это
можно объяснить различными влияниями, в том числе и средств массовой информации,
приводящими к стереотипности детских образов.
Продолжает развиваться внимание дошкольников, оно становится произвольным. В
некоторых видах деятельности время произвольного сосредоточения достигает 30 минут.
В подготовительной к школе группе завершается дошкольный возраст. Его основные
достижения связаны с освоением мира вещей как предметов человеческой культуры;
освоением форм позитивного общения с людьми; развитием половой идентификации,
формированием позиции школьника.
К концу дошкольного возраста ребѐнок обладает высоким уровнем познавательного и
личностного развития, что позволяет ему в дальнейшем успешно учиться в школе.
Объем программы 72 часа. Программа рассчитана на 2 года обучения. 1 год обучения – 36
часов, 2 год обучения – 36 часов. Занятия кружка проводятся 1 раз в неделю.
Продолжительность занятий с детьми 5 – 6 лет не более 25 минут, с детьми 6 – 7 лет не более
30 минут.
Форма обучения – традиционная групповая. В группах находятся дети одного возраста. В
состав группы входит не более десяти человек. Набор детей носит свободный характер и
обусловлен интересами воспитанников и их родителей.
1.2 Цели и задачи программы
Цель программы:
Развитие художественно-творческих способностей детей через освоение нетрадиционных
техник изображения.
Задачи программы.
Развивающие:
Развивать у детей коммуникативные, речевые, интеллектуальные и
художественные способности в процессе рисования.
Развивать интерес к нетрадиционным техникам рисования, воображение.
Развивать формо- и цветовосприятие, чувство композиции, мелкую моторику рук,
ассоциативное мышление, воображение.
Развивать творческую активность, поддерживать потребность в самовыражении.
Образовательные:
Знакомить детей с нетрадиционными техниками рисования (с использованием
разных материалов).
Учить получать различные оттенки красок основных цветов.
Учить использованию различных материалов
Учить понимать и выделять такие средства выразительности, как композиция и
колорит.
Учить отображать впечатления от окружающего мира в изодеятельности.
Побуждать детей экспериментировать с изобразительными материалами.
Придумывать и создавать композиции, образы. Поощрять и поддерживать детские
творческие находки.
Воспитательные:
Формировать положительно – эмоциональное восприятие окружающего мира.
Воспитывать художественный вкус, интерес к изобразительному искусству.
Воспитывать желание и умение взаимодействовать со сверстниками при создании
коллективных работ.
4
1.3 Содержание ДОП
Программа реализуется в течение 2 лет. Программа строится на обучении детей
основам цветоведения, композиции, формообразования, навыкам и умениям, обучению
работы с нетрадиционными техниками рисования. Осуществляется повтор техник с
усложнениями как технических, так и изобразительных и нетрадиционных способов
изображения, на основе которых строится планирование. Каждый месяц дети знакомятся с
новой техникой рисования и закрепляют ранее изученные. ( см. Приложение №1)
Организация практических занятий содержит увлекательные формы и методы, цель которых
донести до детей определѐнное содержание, сформировать у них устойчивый интерес к
нетрадиционной деятельности, знания и умения в их использовании: занятия − погружение в
тему, занятие – игра, сказка, выставка, дидактическая игра, занимательные занятия.
Каждое занятие начинается с беседы или просмотра презентации, рассматривания или
показа нетрадиционных способов изображения, знакомства с техниками, организуя
познавательную и продуктивную деятельность детей, в конце проводится анализ продуктов
деятельности.
Эвристический и исследовательский метод даѐт возможность ярче выразить свои
индивидуальные изобразительные способности.
Репродуктивный метод необходим для закрепления приобретѐнных знаний, навыков и
умений, как на занятиях, так и в свободной, совместной и самостоятельной деятельности.
Для успешной реализации программы подготовлен дидактический материал. Он
включает в себя образцы с применением нетрадиционных техник, выполненные педагогом и
детьми, рисунки, открытки и эскизы, специальную и дополнительную литературу,
фотографии детских работ и профессиональных работ, презентации знакомства с ИЗО
искусства и по основным темам. Образовательный процесс строится с учетом контингента
воспитанников, их индивидуальных и возрастных особенностей, социального заказа
родителей.
При организации образовательного процесса необходимо обеспечить единство
воспитательных, развивающих и обучающих задач. При этом следует решать поставленные
цели и задачи, избегая перегрузки детей, на необходимом и достаточном материале,
максимально приближаясь к разумному «минимуму». Обеспечить каждому ребенку отдых
(пассивный и активный), эмоциональное благополучие, способность формировать умение
занимать себя позволяет развитие культурно — досуговой деятельности дошкольников по
интересам. Необходимо развивать художественные наклонности детей в рисовании,
аппликации, совершенствовать самостоятельную музыкально — художественную и
познавательную деятельность. Формировать потребность творчески проводить свободное
время в социально — значимых целях, занимаясь различной деятельностью: музыкальной,
изобразительной, театральной и др..
Работа в кружке строится на принципе интеграции видов деятельности в соответствии
с возрастными возможностями и особенностями воспитанников, носит инновационный
характер, так как в системе работы используются нетрадиционные методы и способы
развития творчества детей.
Формы работы и методические приемы обучения
Техники нетрадиционного рисования и упражнения.
Учитывая возрастные особенности дошкольников, овладение разными умениями на
разных возрастных этапах, для нетрадиционного рисования рекомендуется использовать
особенные техники и приѐмы. ( см. Приложение №2)
5
Принципы обучения
При составлении данной программы учитывались основные принципы:
Принцип творчества (программа заключает в себе неиссякаемые возможности
для воспитания и развития творческих способностей детей);
Принцип научности (детям сообщаются знания о форме, цвете, композиции и
др.);
Принцип доступности (учет возрастных и индивидуальных особенностей);
Принцип поэтапности (последовательность, приступая к очередному этапу
,нельзя миновать предыдущий);
Принцип динамичности (от самого простого до сложного);
Принцип сравнений (разнообразие вариантов заданной темы, методов и
способов изображения, разнообразие материала);
Принцип выбора (решений по теме, материалов и способов без ограничений);
Принцип сотрудничества (совместная работа с родителями);
1.4 Планируемые результаты освоения ДОП
Дети будут знать:
- о разнообразии техник нетрадиционного рисования
- о свойствах и качествах различных материалов;
- о технике безопасности во время работы.
Дети будут уметь:
планировать свою работу;
договариваться между собой при выполнении коллективной работы;
анализировать, определять соответствие форм, размеров, цвета, местоположения
частей; создавать индивидуальные работы;
аккуратно и экономно использовать материалы.
самостоятельно использовать нетрадиционные материалы и инструменты,
владеть навыками нетрадиционной техники рисования и применять их;
самостоятельно передавать композицию, используя технику нетрадиционного
рисования; выражать свое отношение к окружающему миру через рисунок;
давать мотивированную оценку результатам своей деятельности;
проявлять интерес к изобразительной деятельности друг друга.
2. Комплекс организационно-педагогических условий
2.1 Условия реализации ДОП
Для успешного воспитательно-образовательного процесса по данному направлению в ДОУ
создана изостудия. В ней в достаточном количестве находятся материалы для проведения
занятий (см. Приложение №3) Учебное оборудование
включает комплект мебели,
необходимой для организации занятий, хранения и показа наглядных пособий.
2.2 Педагогическая диагностика.
К концу года умения детей во всех видах изобразительной деятельности должны
расшириться и совершенствоваться. Существует много тестов, позволяющих оценить
творческие способности ребѐнка в разных видах деятельности. Для выявления уровня
развития образной креативности может быть использован тест П. Торранса
«Дорисовывание фигур»; тесты Торшиловой Е. М. «Диагностика типов и уровней
эстетического развития детей. Также диагностические таблицы позволяют проследить у
детей развитие художественного восприятия, проанализировать уровень сформированности
изобразительных навыков и умений. Итоговая диагностика проводится в форме творческого
задания. Основным критерием в оценке рисунков является новое, оригинальное,
6
придуманное, изобретѐнное и художественно оформленное.
Диагностика проводится два раза в год: в начале учебного года (первичная – сентябрьоктябрь) и в конце учебного года (итоговая – май). Результаты обследования заносятся в
разработанную таблицу-матрицу. (см. Приложение № 4) На основе полученных данных
делаются выводы, строится стратегия работы, выявляются сильные и слабые стороны,
разрабатываются технология достижения ожидаемого результата, формы и способы
устранения недостатков
2.3 Методическое обеспечение программы.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть II – М.;
«Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Планирование,
конспекты занятий: Пособие для воспитателей и заинтересованных родителей. – СПб.;
КАРО, 2008г
Методические особенности реализации программы Рабочая программа рассчитана для
детей старшего дошкольного возраста, включает занятия по изобразительной деятельности с
использованием нетрадиционных техник рисования, включает предметное, сюжетное,
декоративное рисование, рисование по замыслу, включает необходимое оборудование.
Методика организации работы детей старшего дошкольного возраста по изобразительной
деятельности основывается на принципах дидактики:
систематичность;
последовательность;
доступность;
учет возрастных и индивидуальных особенностей детей.
Качество детских работ зависит от:
грамотного методического руководства со стороны взрослых;
уровня умственного развития ребенка, развития представлений, памяти, воображения
(умения анализировать образец, планировать этапы работы, адекватно оценивать
результат своего труда и т. д.);
степени сформированности у детей конкретных практических навыков и умений
работы с материалом;
развития у ребенка таких качеств как настойчивость, целеустремленность,
внимательность, любознательность, взаимопомощь и др.
Основные этапы работы:
1 этап
«Создание интереса».
На данном этапе педагог обращает внимание детей на средства выразительности разных
материалов, с помощью которых можно передать состояние природы, придать новый образ
знакомым предметам, расширяет кругозор детей, содействует познанию новых свойств,
качеств знакомых материалов, проявляет интерес к новым техникам изображения.
7
2 этап
«Формирование практических навыков и умений».
Этот этап предусматривает работу по развитию основных практических навыков с
различными исходными материалами, над развитием замыслов детей, формирование умения
создавать образ и композицию по образцу, предложенному педагогом. Роль взрослого на
этом этапе – создать условия для дальнейшего развития интереса, не лишая детей свободы и
разнообразия в выборе средств.
3 этап
«Собственное творчество».
Задача педагога: создать условия для самостоятельности в творчестве, формировать умение
самостоятельно придумывать и создавать композицию , экспериментировать с разными
техниками и материалами.
Основной формой работы по программе являются групповые игровые занятия, которые
проводятся 1 раз в неделю.
Методы и приемы обучения:
- словесные (рассказ, беседа, чтение художественной литературы, объяснение, пояснение); наглядные (показ педагогом, демонстрация, рассматривание);
- практические (самостоятельная продуктивная деятельность детей, экспериментирование).
Алгоритм проведения занятия по нетрадиционному рисованию:
Создание игровой ситуации.
Показ воспитателя.
Использование движения руки.
Сравнение двух техник.
Проговаривание последовательности работы.
3. Список литературы.
«Примерная основная образовательная программа дошкольного образования
«От рождения до школы» под
редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть I –
М.; «Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Давыдова Г. Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду. Часть II –
М.; «Издательство Скрипторий 2003», 2007г.
Дьченко О. М. Развитие воображения дошкольника. Методическое пособие для
воспитателей и родителей. – М.; Мозаика-Синтез, 2008г.
Козакова Р. Т. Занятия по рисованию с дошкольником – М.; ТЦ Сфера, 2008г.
Комарова Т. С. Обучение дошкольников технике рисования. – М.;
Педагогическое общество России, 2005г.
Никитина А. В. Нетрадиционные техники рисования в детском саду.
Планирование,
конспекты занятий: Пособие для воспитателей и
заинтересованных родителей. – СПб.; КАРО, 2008г.
Новалицкая Л. М. Методика формирования навыков изобразительной
деятельности в ДОУ. – М.; АРКТН, 2008г.
8
Рузанова Ю. В. Развитие моторики у дошкольников нетрадиционной
изобразительной деятельности. – СПб.; КАРО, 2007г.
Утробина К. К. , Утробин Р. Ф. Увлекательное рисование методом тычка с
детьми 3-7 лет. – М.; «Издательство ГНОМ и Д», 2004г.
Фатеева А. А. Рисуем без кисточки. – г. Ярославль; Академия развития:
Академия холдинг, 2004г.
Шайдурова Н. В. Методика обучения рисования детей дошкольного возраста.
Учебное пособие. – М.; ТЦ Сфера, 2008г.
9
4. Приложения
Приложение № 1
Учебно-тематический план работы кружка «Мы волшебники»
(нетрадиционные техники рисования) в старшей группе
( дети 5-6 лет)
№
Тема
Техника
Программное содержание
Оборудова
ние
сентябрь
Знакомство детей с
творческой мастерской,
оборудованием.
1.
Экскурсия в
мастерскую.
2.
3.
Мониторинг
«Путешествие Отпечатывани
в золотистый е
лес»
поролон
( Рисование
поролоном по
трафарету)
4.
«Невиданный
зверь»
Познакомить с чудесным
свойством цвета преображать
окружающий мир, с теплыми и
холодными цветами.
Познакомить со свойствами
различных художественных
материалов;
Рисование
жесткой и
мягкой
кистями
Формировать чувство
композиции. Учить
объединять разные техники в
одной работе.
октябрь
Познакомить с техникой
«печать растений»
5.
Печать
листьев
отпечатывани
е
6.
«Осень на
опушке
краски
разводила»
отпечатывани
е
Трафареты,
поролоновые
губки, листы
бумаги,
тарелочки с
краской,
стаканчики с
водой,
влажные
салфетки.
Альбомные
листы, кисти с
жесткой и
мягкой
щетиной,
гуашь,
стаканчики с
водой,
салфетки.
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Листья
разных пород
деревьев
Развивать видение художествен Бумага А3
ного образа и замысла через
Гуашь
природные формы.
Кисть
Листья
разных пород
деревьев
7.
«Лист на
воде»
отпечатывани
е трафарет
Познакомить с техникой
трафарета
8.
Ветка рябины
Рисование
пальчиками
Познакомить с техникой
пальчикового рисования.
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Поролоновы
е тампоны
Листья клена
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Гроздь
рябины
ноябрь
9.
Смешивание
красок
Смешивание
поролон
Познакомить со способом
получения цвета путем
смешивания непосредственно на
листе, с помощь поролоновой
губки
10.
«Цветикразноцветик»
Смешивание
цвета
трафарет
11.
«Веселые
кляксы»
Кляксографи
я
Продолжать знакомить со
способом получения цвета
путем смешивания
непосредственно на листе, с
помощь поролоновой
губки, внутри трафаретного
контура.
Познакомить с таким способом
изображения как кляксография
12.
«Веселые
кляксы»
(продолж.)
Кляксографи
я
Показать выразительные
возможности кляксографии.
Цветовой
круг
Бумага А4
Гуашь
Белила
Поролонов
ая губка
Кисть
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Белила
Поролонов
ая губка
Бумага А4
Гуашь
разведенная
до очень
жидкого
состояния
Кисть
Бумага А4
Гуашь
разведенная
до очень
жидкого
состояния
Кисть
декабрь
13.
Бабочка
(воспоминания
о лете)
Монотипия
Познакомить с новой техникой
– монотипия
Формировать понятие
симметрии в рисунке через
знакомство с нетрадиционной
техникой рисования –
монотипия
Бумага А4
Гуашь
Кисть
14.
«Пейзаж у
озера»
Монотипия
Продолжать знакомить с
техникой – монотипия
15.
«Морозный
узор»
Фотокопия
Восковые
мелки+
акварель
16.
«Морское дно» Фотокопия
Восковые
мелки+
акварель
Познакомить с новой техникой,
когда контур, нарисованный
восковым мелком, не будет
окрашиваться при нанесении
поверх него акварели , а будет
«проявляться»
Продолжать знакомить с
техникой проступающего
рисунка (фотокопия)
Бумага А4
Акварель
Кисть
Бумага А4
Акварель
Кисть
Восковые
мелки
Бумага А4
Акварель
Кисть
Восковые
мелки
январь
17.
«Снегири на
ветке»
тычок
полусухой
жѐсткой
Развивать воображение через
нетрадиционную технику тычка
и рисованием крупой
кистью +
крупа
18.
«Невиданный
зверь»
кляксография Продолжать знакомить с таким
+ восковые
способом изображения, как
мелки
кляксография
19.
«Подводное
царство»
граттаж +
восковые
мелки
20.
Зимние
напевы
21.
Подводное
царство
Осьминог
Бумага А4
Гуашь
разведенная
до очень
жидкого
состояния
Кисть
Восковые
мелки
Продолжать формировать
Бумага А4
навык владения
Гуашь
нетрадиционной техникой
Кисть
рисования – граттаж + восковые Восковые
мелки
мелки
февраль
Набрызг
Познакомить с техникой
набрызга Развивать
воображение И творческую
фантазию через освоение
данной техники.
Рисование
ладошкой
Бумага А4
Гуашь
Кисть
жесткая
Пшено
Клей ПВА
Бумага А4
Гуашь
(белила)
Зубная
щетка
Деревянная
палочка
Совершенствовать умение в
Бумага А4
технике «Рисование ладошкой». Гуашь
Учить превращать отпечатки
22.
«Плюшевый
медвежонок»
Рисование
поролоном
23.
Котенок
Рисование
поролоном
24.
«Мимоза»
(черѐмуха)
Рисование
тычком
25.
«Мимоза»
(вариант)
Техника
скомканной
бумаги
26.
«Колючая
сказка»/
«Бараш»
27.
ладоней в рыб, медуз.
Познакомить с
навыком рисования
поролоновой губкой,
Продолжать знакомить с
навыком рисования
поролоновой губкой,
март
Продолжать формировать
навык овладения
техникой рисования тычком.
Познакомить с техникой
скомканной бумаги
Рисование
штрихом
Каракулеграфи Развивать творческое
я
воображение через усвоение
нетрадиционной техники
рисования – каракулеграфия
апрель
Рисование
Вытягивание нити.
нитками
Познакомить с новым
необычным материалом и
способом его применения в
изобразительной деятельности.
28.
«Красивые
картинки из
разноцветной
нитки»
29.
«Дед Мороз»/
«Звездочки»
Рисование
солью
30.
«Космический
пейзаж»
31.
Ожившие
предметы
Фотокопия
Восковые
мелки+
акварель
Все техники
нетрадиционн
ого
рисования,
которые
знаем.
Научить новому приему
изображения: присыпание
солью по мокрой акварели
Продолжать знакомить с
техникой проступающего
рисунка (фотокопия)
Развивать воображение через
использование нетрадиционной
техники рисования – рисование
нитками
рисование солью
Бумага А4
Гуашь
Поролонов
ая губка
Бумага А4
Гуашь
Поролонов
ая губка
Бумага А3
Желтая
салфетка
Клей ПВА
Бумага А4
карандаш
БумагаА5
карандаш
БумагаА4
Нитки
Краска
акварель
или
Гуашь
разведенна
я до
жидкого
состояния
БумагаА4
Акварель
соль
Ткань
Кисть
Краски по
ткани
Все
материалы
май
3
2
.
33..
3435.
«Пейзаж»
(Натюрмо
рт)
Ткань,
силуэты:
дом, дерево,
звѐзды;
зубная
щетка,
расчѐска,
гуашь
разного
цвета, салфе
тки
матерчатые и
бумажные,
банки с
водой.
КВН. Развлекательно-познавательный КВН по изобразительной деятельности.
Мониторинг
Все техники
нетрадиционног
о рисования,
которые знаем.
Расширять представления о
разных техниках рисования.
Использовани
е всех техник
с которыми
дети
познакомилис
ь в течении
учебного года
Развивать творчество
воображение, самостоятельность,
инициативность,
любознательность, активность
через использование
нетрадиционных техник
рисования
Все
материалы.
Дети
самост-но
выбирают
материалы
Учебно-тематический план работы кружка «Мы волшебники»
(нетрадиционные техники рисования)
в подготовительной группе
( дети 6-7 лет)
№
Тема
Техника
1.
Земляничка
Рисование
веревочкой
2.
Бабочка
Монотипия
предметная
Программное
содержание
сентябрь
Познакомить с
техникой «рисование
веревочкой»
Совершенствовать
умения детей в
технике - монотипии
предметной;
Оборудование
Картон формата А4, 1
верѐвочка чѐрного цвета
длиной 1 м, клей ПВА,
кисти, гуашь, ножницы
Альбомный
лист, гуашь, кисть,
ножницы, простой
карандаш, иллюстрации
бабочек разного цвета;
вырезанные из бумаги
силуэты
различных симметричных
и асимметричных
предметов (гриб, чайник,
чашка, цветок и т.д.)
3.
Ежик
4.
Звездное
небо
Рисование
веревочкой
Закрепить
особенности техники
«рисование
верѐвочкой»;
Картон формата А4, 1
верѐвочка чѐрного
цвета длиной 1 м, клей
ПВА, кисти, гуашь,
ножницы
Набрызг,
Учить создавать образ Бумага формата А3,
печать
звѐздного неба,
кисти, гуашь,
поролоном по используя смешение трафареты,
трафарету
красок, набрызги
поролоновый тампон,
печать по трафарету. жѐсткая кисть и
картонка для набрызга,
эскизы, иллюстрации
5.
Вазочка
трафарет
6.
Ветка рябины
в вазе
(с натуры)
Рисование
пальчиками
трафарет
7.
«Черемуха»
Рисование
тычком
8.
Свободная
тема
Использование
всех техник с
к-ми
познакомились
9.
«Дерево»
Раздувание
краски
октябрь
Продолжать
знакомить с
техникой трафарета
Помочь детям
осознать ритм как
изобразительновыразительное
средство.
Познакомить с
техникой рисования
тычком
Развивать
воображение,
творчество,
инициативность
через овладение
нетрадиционными
техниками печатания
и тычка
ноябрь
Познакомить с
новым способом
изображения –
раздуванием краски
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Ваза
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Ветка рябины
Ваза
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Ватные палочки
Бумага А4
Гуашь разведенная
до очень жидкого
состояния
Трубочка
Кисть
10. «Осенние
мотивы»
(поздняя
осень)
Раздувание
краски
Развивать
воображение и
фантазию при
освоении способа
раздувания краски
11. «Цветы,
звѐзды,
салют…»
12. Выставка
«Осенние
мотивы»
Раздувание
краски
Закреплять способ
рисования –
раздувание краски
Развивать
Бумага А3
воображение,
Гуашь
творчество,
Гуашь, разведенная
инициативность через до очень жидкого
овладение
состояния
нетрадиционными
Кисть
техниками с жидкой Поролоновые
краской
Тампоны
Трафареты
Ватные палочки
Трубочки
Использование
всех техник с
к-ми
познакомились
Бумага А4
Гуашь, разведенная
до очень жидкого
состояния
Трубочка
Кисть
декабрь
13. Витражи для
окошек
ЗимушкиЗимы
14. Витражи для
терема Лета»
15- Выставка
16. «Новогодняя
сказка»
17. «Волшебные
карандаши»
18. «Волшебные
подарки»
(«Веселые
Клеевые
картинки
(контурные
картинки –
витраж)
Клеевые
картинки
(контурные
картинки –
витраж)
Использование
всех техник с кми
познакомились
Познакомить детей
с понятием
«витраж» и
техникой его
выполнения
Продолжать
знакомить с
понятием «витраж»
и техникой его
выполнения
Развивать
воображение,
творчество,
инициативность
через овладение
нетрадиционными
техниками
монотипия,
фотокопия и
витраж
январь
каракулеграфия Развивать
воображение через
нетрадиционную
технику
каракулеграфия
Кляксографи
Продолжать
знакомить с таким
способом
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Клей ПВА
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Клей ПВА
Бумага А3
Гуашь
Гуашь, разведенная
до очень жидкого
состояния
Кисть
Поролоновые
Тампоны
Трафареты
Ватные палочки
Трубочки
Бумага А4
Цветные
карандаши
кляксы»)
19. «А снег идет, а
снег идет…»
Рисование
тычком
20. «В лесу
родилась
ѐлочка»
Рисование
тычком
21. Цирк
Рисование
поролоном
изображения, как
кляксография
Продолжать
формировать навык
владения
нетрадиционной
техникой рисования
-- тычок
Продолжать
формировать навык
владения
нетрадиционной
техникой рисования
-- тычок
февраль
Продолжать
знакомить с
навыком рисования
поролоновой
губкой,
22. «Мои
Рисование
Закреплять навык
любимые
поролоном
рисования
игрушки»
поролоновой
губкой,
Развивать
творческое
воображение через
использование
данной техники
23- Строим дом
Рваная бумага
Познакомить с
24.
техникой рваной
бумаги
(мозаика)
март
25. «Ёжик»
Рисование
Познакомить со
штрихом
способом
рисования жесткой
сухой кистью
26. «Музыкальный Цветовое пятно Стимулировать
рисунок»
творчество детей к
импровизации с
цветовым пятном
27. «Музыкальный Цветовое пятно Формировать
рисунок»
умение соотносить
цвет с музыкой,
опираясь на
средства
музыкальной
выразительность
Бумага
тонированная А4
Гуашь
Кисть
Ватные палочки
Бумага А4
Гуашь
Кисть
Ватные палочки
Бумага А3
Гуашь
Поролоновая губка
БумагаА5
Жесткая кисть
Бумага А4
Гуашь всех цветов
Бумага А4
Гуашь всех цветов
28. Выставка
«Весенняя
капель»
Использование всех
техник, с к-ми
познакомились
29. Ожившие
предметы
(продолжение)
30. Березка
Батик
31. Березка
Батик
32. Выставка
«День
Победы»
Все техники
Развивать
воображение,
творчество,
инициативность
через овладение
нетрадиционными
техниками:
тычок, штрих,
каракулеграфия,
цветовое пятно
апрель
Развивать
воображение через
использование
нетрадиционной
техники рисования
– рисование
нитками +
рисование солью
Познакомить с
техникой создания
изображения на
ткани
Познакомить с
техникой создания
изображения на
ткани
Все материалы
Гуашь разведенная до
очень жидкого
состояния
Кисть
Поролоновые
Губки
Трафареты
Ватные палочки
Трубочки
Соль
БумагаА5
Акварель
Гуашь
Кисть
Ткань
Кисть
Краски по ткани
Все материалы
май
33- Мониторинг
35. Выставка
работ
Использование
всех техник с
которыми дети
познакомились
в течении
учебного года
Развивать творчество Все материалы.
воображение,
самостоятельность,
инициативность,
любознательность,
активность через
использование
нетрадиционных
техник рисования
Приложение № 2
Техники нетрадиционного рисования и упражнения
Монотипия предметная
Средства выразительности: пятно, цвет, симметрия.
Материалы: плотная бумага любого цвета, кисти, гуашь или акварель.
Способ получения изображения: ребенок складывает лист бумаги вдвое и на одной его
половине рисует половину изображаемого предмета (предметы выбираются си-мметричные).
После рисования каждой части предмета, пока не высохла краска, лист снова складывается
пополам для получения отпечатка. Затем изображение можно украсить, также складывая
лист после рисования нескольких украшений.
Монотипия пейзажная
Средства выразительности: пятно, тон, вертикальная симметрия, изображение про-странства
в композиции.
Материалы: бумага, кисти, гуашь либо акварель, влажная губка, кафельная плитка.
Способ получения изображения: ребѐнок складывает лист пополам. На одной поло-вине
листа рисуется пейзаж, на другой получается его отражение в озере, реке (от-печаток).
Пейзаж выполняется быстро, чтобы краски не успели высохнуть. Поло-вина листа,
предназначенная для отпечатка, протирается влажной губкой. Исходный рисунок, после
того, как с него сделан оттиск, оживляется красками, чтобы он сильнее отличался от
отпечатка. Для монотипии также можно использовать лист бумаги и кафельную плитку. На
последнюю наносится рисунок краской, затем она накрывается влажным листом бумаги.
Пейзаж получается размытым.
Кляксография с трубочкой
Средства выразительности: пятно.
Материалы: бумага, тушь либо жидко разведенная гуашь в мисочке, пластиковая ложечка,
трубочка (соломинка для напитков).
Способ получения изображения: ребенок зачерпывает пластиковой ложкой краску, выливает
ее на лист, делая небольшое пятно (капельку). Затем на это пятно дует из трубочки так,
чтобы ее конец не касался ни пятна, ни бумаги. При необходимости процедура повторяется.
Недостающие детали дорисовываются.
Отпечатки листьев
Средства выразительности: фактура, цвет.
Материалы: бумага, гуашь, листья разных деревьев (желательно опавшие, кисти).
Способ получения изображения: ребѐнок покрывает листок дерева красками разных цветов,
затем прикладывает его
окрашенной стороной к бумаге для получения отпечатка. Каждый раз берется новый листок.
Черешки у листьев можно дорисовать кистью.
Рисование пальчиками
Средства выразительности: пятно, точка, короткая линия, цвет.
Материалы: мисочки с гуашью, плотная бумага любого цвета, небольшие листы, салфетки.
Способ получения изображения: ребѐнок опускает в гуашь пальчик и наносит точки,
пятнышки на бумагу. На каждый пальчик набирается краска разного цвета. После работы
пальчики вытираются салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Рисование ладошкой
Средства выразительности: пятно, цвет, фантастический силуэт.
Материалы: широкие блюдечки с гуашью, кисть, плотная бумага любого цвета, листы
большого формата, салфетки.
Способ получения изображения: ребенок опускает в гуашь ладошку (всю кисть) или
окрашивает ее с помощью кисточки (с пяти лет) и делает отпечаток на бумаге. Рисуют и
правой, и левой руками, окрашенными разными цветами. После работы руки вытираются
салфеткой, затем гуашь легко смывается.
Восковые мелки + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: восковые мелки, плотная белая бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребенок рисует восковыми мелками на белой бумаге. Затем
закрашивает лист акварелью в один или несколько цветов. Рисунок мелками остается не
закрашенным.
Свеча + акварель
Средства выразительности: цвет, линия, пятно, фактура.
Материалы: свеча, плотная бумага, акварель, кисти.
Способ получения изображения: ребѐнок рисует свечой на бумаге. Затем закраши-вает лист
акварелью в один или несколько цветов. Рисунок свечой остается белым.
Набрызг
Средства выразительности: точка, фактура.
Материалы: бумага, гуашь, жесткая кисть, кусочек плотного картона либо пластика (55 см).
Способ получения изображения: ребѐнок набирает краску на кисть и ударяет ки-стью о
картон, который держит над бумагой. Затем закрашивает лист акварелью в один или
несколько цветов. Краска разбрызгивается на бумагу.
Тычок жѐсткой полусухой кистью.
Средства выразительности: фактурность окраски, цвет.
Материалы: жесткая кисть, гуашь, плотная бумага.
Способ получения изображения: ребѐнок опускает в гуашь кисть и ударяет ею по бумаге,
держа вертикально. При работе кисть в воду не опускается. Таким образом заполняется весь
лист, контур или шаблон. Получается имитация фактурности пушистой или колючей
поверхности.
Ниткография.
Средства выразительности: цвет, линия, фактура.
Материал: ворсистая нитка, лист бумаги, краски, кисти.
Способ получения изображения: дети выкладывают на половинке листа бумаги
прокрашенные в краске нити, закрывают второй половинкой бумаги, придерживая лист
резко выдергивают нитку. Можно использовать нити разных цветов.
Рисование по мокрому.
Средства выразительности: пятно.
Материалы: акварельная бумага, вода, акварель, мягкая кисть.
Для выполнения работы необходимо смочить лист чистой водой, а потом кистью или
каплями нанести изображение.
Оно получится как бы размытое под дождем или в тумане.
Мыльные пузыри.
Средства выразительности: цвет, фактура, пятно.
Материалы: гуашь, жидкое мыло, вода, трубочка для коктейля, плотный лист бумаги.
В крышке смешать 5 ст. л. гуашь, 1 ст. л. мыло, 1 ч.л. воду. Опустите в смесь трубочку и
подуть так, чтобы получились мыльные пузыри. Взять лист бумаги, и осторожно
прикоснуться ею к пузырям, как бы перенося их на бумагу.
Оттиск смятой тканью.
Средства выразительности: пятно, фактура, цвет.
Материалы: блюдце, в которую вложена штемпельная подушка из тонкого пороло-на,
пропитанная гуашью, плотная бумага любого цвета и размера, смятая ткань.
Способ получения изображения: ребѐнок прижимает смятую ткань к штемпельной подушке
с краской и наносит оттиск на бумагу. Чтобы получить другой цвет, меняются и блюдце, и
ткань.
Оттиск фруктами.
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: любые фрукты разрезанные пополам, блюдце с гуашью, плотная бумага.
Способ получения изображения: ребенок окунает фрукт в блюдце с краской и наносит
отпечаток на бумагу.
Пуантилизм (рисование тычком).
Средства выразительности: цвет, пятно.
Материалы: емкость с гуашью, ватная палочка, лист бумаги.
Способ получения изображения: ребенок окунает в емкость с краской, ватную палочку и
наносит изображение на лист. Таким образом заполняется весь лист, контур или шаблон.
При необходимости изображение дорисовывается кистью.
Приложение № 3
Оборудование изостудии.
- мольберт
-материал для рисования:
гуашь (12 цветов) (12наборов);
восковые мелки (12 цветов) (12наборов);
акварель (12 цветов ) (12 наборов)
-графитные карандаши (2м-3м) (12шт.);
-бумага различной плотности, цвета и размера;
-трафареты, печатки;
-трубочки, ластики, поролоновые губки, зубные щетки, зубочистки;
-палитры (12шт.);
-кисть «щетина» (12 шт.);
-кисти круглые беличьи (12шт.);
-банки для промывания ворса (12 шт.);
-салфетки из ткани впитывающие воду (12шт.);
-клей ПВА
Приложение № 4
Диагностическая таблица-матрица.
Ф.
№ И.
ре
бе
нк
а
Техн
ики
нетра
дици
онног
о
рисов
ания
–
печат
ание
(влад
еет)
Техн
ики
нетра
дици
онног
о
рисов
ания
–
тычо
к
(влад
еет)
1
.
2
.
3
.
4
.
5
.
6
.
7
.
8
.
9
.
1
0
.
1
1
.
1
2
.
Шкала оценок:
3 балла - овладел
2 балла - частично овладел
1 балл - не овладел
Техн
ики
нетра
дици
онног
о
рисов
ания
с
жидк
ой
крас
кой(в
ладее
т)
Техни
ки
нетрад
ицион
ного
рисова
ния с
очень
густой
краско
й
(знает
элемен
ты тех
ники)
Техни
ки
нетрад
ицион
ного
рисова
ния со
смеше
нием
матери
алов(з
нает
элемен
ты тех
ники)
Техни
ки
нетра
дицио
нного
рисов
ания монот
ипия
(знает
элеме
нты т
ехник
и)
Нетра
дицио
нные
матер
иалы
(знает
элеме
нты т
ехник
и)
Прояв
ление
самос
тояте
льнос
ти
